南京森林警察学院论文查重要求及重复率-本科硕士博士查重要求

说到南京森林警察学院论文查重要求,通常来说,一篇论文都是会存在一些重复的空间的,但是这个空间并不太大,一般是在30%左右,只要是不超过这个比例的话就没有什么问题,主要就是因为在论文中是会出现一些名词或者专用词汇的,这些名词是固定的,所以自然是不会纳入重复率范围的。更多南京森林警察学院毕业查重率要求请看以下内容。

南京森林警察学院论文重复率多少合格

本科论文重复率28%为合格,硕士博士重复率5%合格

南京森林警察学院论文查重要求及重复率-本科硕士博士查重要求

1.南京森林警察学院:论文查重范围

函授本科论文查重

2.南京森林警察学院:论文查重专业范围

播音与主持艺术、普什图语、食品卫生与营养学、广告学、尼泊尔语、口腔医学类、地质学类、中国共产党历史、爱尔兰语、能源经济

3.南京森林警察学院:查重系统选择

初稿可以使用nocopy硕士论文查重,定稿可以使用中国知网论文查重检测系统

4.南京森林警察学院:论文查重步骤

papergod步骤一:

区分papergod系统各版本的不同

不同的论文类型选择不同的知网检测系统版本。比如你是研究生论文最准确的是papergod检测系统,如果是本科毕业论文最好是papergod检测系统,当然主要看你学校使用具体哪个papergod系统版本为准!

用papergod步骤二:

选择合适的知网查重系统

了解不同知网检测系统版本之间的区别后,本科毕业论文一般要检测“大学生论文联合比对库”最全面,研究生毕业论文一般要检测“学术论文联合比对库”最保险。然后你就可以下手进入相应的知网论文查重入口啦!

用papergod步骤三:

按照papergod系统提示操作

papergod会提示你写上论文题目和作者信息。特别是已经发表过评职称的小论文,务必写上第一作者姓名即可,只写第一作者即可。然后选择Word文件就可以上传了!

用papergod步骤四:

按照要求支付论文查重费用

5.南京森林警察学院:论文查重要求

每篇查重的论文务必以“学号姓名-论文题目-指导老师名字”的形式进行命名,如:3王秀玲-论文题目-陈宜宁老师,以word版本为保存类型。如:201212300012王秀玲-教务管理系统的设计和开发-陈宜宁。

每位参加查重的同学可以在截止时间点前,更换一次查重版本,且仅能替换一次。教学办将以最新提交的版本作为检查对象。提交方式亦是由指导老师提交到教学办。

此次查重使用中国nocopy查重对2020届所有本科生毕业论文(设计)进行检测,除此以外的任何查重系统不具参考价值,请各位同学务必、务必要认清此点。

6.南京森林警察学院:论文查重标准

(1)初检nocopy论文查重总文字重复比不高于17%的可进入论文盲审;

(2)初检结果总文字重复比在17之间,申请人必须对论文进行修改。修改后复检结果不高于20%的进入论文盲审,否则不予送审并延期至半年后一年内方可重新申请论文查重。

(3)初检结果总文字重复比大于50%的,不再复检、送审,延期至半年后一年内方可重新申请papergod查重。

7.南京森林警察学院:论文查重结果处理

学院在组织答辩前须对全院所有学生毕业设计(论文)进行Ncopy论文查重,对未符合要求的毕业设计(论文)原则上再给予一次查重机会,如仍未通过nocopy论文查重的学生须延缓答辩,待通过查重后方可答辩。

以上就是关于“南京森林警察学院论文查重要求及重复率-本科硕士博士查重要求”的内容了,想了解更多论文查重知识,请持续关注nocopy论文知识频道,小编会为大家收集更多的论文知识哦。

查重相关阅读

摘 要

  吴地文化作为我国传统文化的一部分,有着独特的魅力,其历史悠久、内涵丰富,对吴地人民的思维方式、生活习惯、交往方式等有着重要的影响。它是吴地人民智慧的结晶,有着一定的历史价值和教育价值。然而,随着全球化的不断加速及城市化的飞速发展,其遭受着越来越严重的冲击。为此,需要集中各方力量来保护传承吴地文化,而学校教育作为人类文化传承的主要方式,更需承担起保护传承地方文化的责任。当地学校根据自身条件,开发校本课程不失为一种最直接最有效的传承保护方法。而按照传统课程开发程序构建的校本课程将难以激发学生的学习兴趣,因此,可以尝试将受学生青睐的信息技术融入到课程开发中,以此来引发学生学习的动机。翻转课堂作为在信息技术背景下诞生的一种新型的教学模式,受到了国外许多中小学的认可,该教学模式的结构主要是课前让学生观看教师提供的视频进行自主学习,课堂上教师组织学生进行合作学习,共同探究问题。与传统的课堂讲授,课后完成作业的教学模式相比,该教学模式有助于实现因材施教、调动学生积极性,促进学生个性化发展的教学理想。因此,笔者尝试从翻转课堂的视角出发对吴地文化校本课程的开发进行了研究。

  本论文分为四个部分,具体研究为:

  第一部分主要介绍本研究的缘起、研究的目的、意义、方法、研究思路,分别对翻转课堂、吴地文化、校本课程开发三个核心的概念进行了鉴定,并对翻转课堂、校本课程开发的国内外研究现状进行了分析。

  第二部分是本研究的主要部分,笔者先对基于吴地文化进行校本课程开发的可行性、从翻转课堂视角进行校本课程开发的可行性进行了分析。随后对四种较为典型的校本课程开发程序进行对比分析,最后结合翻转课堂的特点并借鉴校本课程开发的程序,构建了翻转课堂视角下的校本课程开发程序,并以无锡市 T 小学为例,对建构的程序进行了详细的解释说明。

  第三部分选取了已开发校本课程中认识锡剧这一单元作为实验内容,进行了实验对比研究,并用 SPSS 统计软件进行了数据分析,得出一些相应的结论。

  第四部分对本研究进行了概括总结。

  关键词:吴地文化;校本课程;翻转课堂;微视频

  目 录

  

  摘 要

  

  第一章 绪论

  

  1.1 研究的缘起

  1.2 研究的内容

  1.3 研究的意义

  1.3.1 研究的理论意义

  1.3.2 研究的实践意义

  1.4 研究的方法

  1.4.1 文献研究法

  1.4.2 问卷调查法

  1.4.3 统计分析法

  1.4.4 实验研究法

  1.5 研究的思路

  

  第二章 理论和文献综述

  

  2.1 核心概念界定

  2.1.1 吴地文化

  2.1.2 校本课程

  2.1.3 校本课程开发

  2.1.4 翻转课堂

  2.2 文献综述

  2.2.1 校本课程开发国内外研究现状

  2.2.2 翻转课堂的国内外研究现状

  

  第三章 翻转课堂视角下校本课程的开发

  

  3.1 基于吴地文化进行校本课程开发的可行性

  3.1.1 吴地文化校本课程开发是传承创新吴地文化的内在需求

  3.1.2 吴地文化丰富了校本课程的内容

  3.2 从翻转课堂视角进行校本课程开发的可行性

  3.2.1 翻转课堂教学与校本课程开发都重视学生的个性发展

  3.2.2 翻转课堂教学有助于改变校本课程实施的低效现状

  3.3 翻转课堂视角下校本课程开发程序的构建

  3.3.1 已有校本课程开发程序分析

  3.3.2 翻转课堂视角下的校本课程开发程序构建

  

  第四章 校本课程开发的实证研究

  

  4.1 研究对象

  4.2 实验工具

  4.2.1 锡剧知识测验试题

  4.2.2 对锡剧态度的调查问卷

  4.2.3 翻转课堂教学效果问卷

  4.3 实验流程

  4.4 实验内容

  4.5 实验数据分析

  4.5.1 两组学生知识、态度前测对比分析

  4.5.2 干扰因素的排除

  4.5.3 教学前后,学生锡剧知识测验成绩的变化

  4.5.4 实验组和对照组后测知识成绩的对比

  4.5.5 学生对锡剧态度的分析

  4.5.6 翻转课堂教学效果分析

  4.5.7 实验研究的结论

  

  第五章 结语

 

  参考文献